В разгара на изкуствен интелект в образованиетоВ университетските класни стаи се случва малка, тиха революция: завръщането на пишещите машини. Това, което може да звучи като носталгична прищявка, се превърна в педагогически инструмент за ограничаване на генерираните от алгоритми документи и за връщане на студентите към опита от писане без цифрови помощни средства.
Инициативата не произхожда от европейски университет, а от университета Корнел в Съединените щати, но е пряко свързана с дебати, които вече се провеждат в... кампуси в цяла Европа и Испания за това как да се оценява справедливо в ерата на ChatGPT и други генеративни модели. Далеч от романтичния образ на бохемския писател, пишещите машини тук се използват като аналогова защитна стена срещу дигитално копие и поставяне.
Пишещи машини в университетите ще забавят изкуствения интелект
Главният герой на това преживяване е Грит Матиас ФелпсНемска професорка в университета Корнел реши да оспори широкото използване на инструменти с изкуствен интелект и машинен превод сред своите студенти. Разочарована от получаването на есета, които бяха „твърде перфектни“, за да бъдат написани от начинаещи студенти, тя започна да подозира, че голяма част от текстовете са генерирани или полирани от софтуер.
Както той обясни в различни интервюта, събрани от медии като Associated Press, New York Post и американски телевизионни мрежи, Фелпс стигна до заключението, че коригира работата, която неговите ученици... Те всъщност не бяха писалиСлед това се зачуди какъв е смисълът да се оценяват граматически безупречни текстове, ако процесът на мислене и писане не е негов собствен.
Вместо просто да преследва измами или да инсталира детектори с изкуствен интелект, учителят избра радикална промяна: включване ръчни пишещи машини към своите класове. Той купи няколко десетки от магазини за употребявани стоки и онлайн пазари, включително класически модели от марки като Remington или Olivetti, и официално ги интегрира в програмата под името „аналогови задания“.
Тези задачи се състоят в писане на кратки есета, стихотворения или филмови рецензии в клас, без лаптопи, без мобилни телефони, без програми за проверка на правописа и, разбира се, без автоматични преводачи. Само хартия, мастило и ключовеЦелта е да се принудят учениците да се сблъскат с писането, без дигитални мрежи да коригират или пишат текста вместо тях.
Сблъсък на поколенията с аналоговата технология
За студентите първата сесия с пишещи машини е почти като мини курс по технологична археология. Мнозина признават, че са ги виждали само в стари филми или витрини на винтидж магазинино без никога да съм ги докосвал. Всъщност, задачи толкова основни, като подаване на хартия или разбиране на механизма за връщане на каретката, са напълно нови за мен.
Фелпс трябва да посвети част от часа на обяснението, стъпка по стъпка, как да се подава клавишът за въвеждане на текст, как да се натискат клавишите достатъчно силно, за да се регистрира буквата, без да се измества клавишът за въвеждане, и какво означава звънецът, който звучи в края на всеки ред – сигнал, че клавишът за връщане на каретката трябва да се премести ръчно. За някои студенти известният клавиш „return“ на клавиатурата на компютъра по този начин придобива буквално значение.
Няколко млади хора, цитирани от американски медии, признават, че в началото са се чувствали дезориентиран и тромавСтудентката от първи курс, Катрин Монг, каза, че нямала представа какво се случва, когато влязла в класната стая и открила пишещи машини на всяко бюро. Знаела, че съществуват, но никой никога не ѝ бил обяснил как да ги използва.
Освен първоначалното объркване, преживяването разкрива и непредвидени физически ограничения. Повечето участници откриват, че техните Малките пръсти нямат сила достатъчно, за да активира всички клавиши за продължителен период от време. Много хора започват да пишат с показалеца си, с по-бавно и по-селективно темпо, почти кълвайки по клавиатурата.
В някои случаи трудностите се умножават. Монг, например, се изправи пред изпитанието с наскоро контузена китка и само с едната си ръка на разположение, което превърна упражнението в двойно предизвикателство: да се научи да борави с непознато устройство и едновременно с това да се адаптира към физическо ограничение, което прави бавността на процеса още по-очевидна.
Пишете по-бавно, за да мислите по-добре
Същността на метода се крие не само в самото устройство, но и в промяната на темпото, която то налага. Използването на пишещи машини принуждава учениците да помислете, преди да натиснете всеки клавишЗнаейки, че няма клавиш за изтриване, който да поправи всичко, или бутон за отмяна, който да го остави такова, каквото е било.
Тази липса на незабавна корекция променя начина, по който учениците подхождат към писането. Някои обясняват, че когато пишат, те спират, за да планират изречението наум, преди да го напишат, вместо да импровизират и да разчитат на програмата за проверка на правописа на компютъра. Грешките стават видими: те трябва да ги задраскат с „X“ или да се върнат през реда, а следата от грешката остава на страницата.
Тази осезаема липса, далеч от това да се преживява като трагедия, е интегрирана в учебния процес. Фелпс насърчава учениците си да приемане на несъвършенството на резултата Някои дори пазят страниците с драсканици като спомен за напредъка си. Други, като самата Монг, са стигнали дотам, че са запазили всички неправилни страници и са обмислили да ги окачат на стената като символ на усилията си.
Други студенти се възползват от ограничението, за да експериментират с формата на текста и с шрифтове за пишещи машиниВдъхновени от поети като Е. Е. Къмингс, те играят с полета, неправилни пространства и визуалното разположение на редовете, така че това, което би могло да бъде просто академично упражнение, се превръща в малка лаборатория за типографско творчество.
По-малко време пред екрана, повече разговори в класната стая
Един от най-поразителните странични ефекти от тези „аналогови задачи“ е промяната в динамиката в класната стая. Без компютри, мобилни телефони или отворени раздели в браузъра, броят на учениците, които взаимодействат помежду си, е драстично намален. типични разсейвания от всяка свързана класна стая: известия, незабавни съобщения, социални мрежи или бързи заявки в Google, докато пишете.
Няколко студенти посочват, че в този контекст се чувстват почти задължени да говорят повече помежду си. Тъй като не могат да използват автоматичен преводач, всяко съмнение относно речника, синтаксиса или изразите на немски език се превръща в причина да попитат съученик. Фелпс не само толерира този обмен, но го и насърчава като част от упражнението.
Студентът по компютърни науки, Ратчафон Лертдамронгвонг, обобщи преживяното, като каза, че разликата в писането се крие не само във връзката с машината, но и в начина, по който... взаимодейства с околната средаТой коментира, че докато пише филмова рецензия на немски, е трябвало да общува много повече, нещо, което според него е било често срещано в класните стаи преди дигиталната ера.
Самият ученик призна, че без възможността да отвори раздел и да попита дежурния изкуствен интелект, е бил „принуден“ да мисли сам за езиковия проблем, вместо да го делегира на бързо търсене. Това, което може да звучи преувеличено, е за много учители същината на въпроса: възстановяване на интелектуално авторство на работата спрямо автоматичността на отговорите, генерирани от алгоритми.
За да запази това пространство без екрани, учителката дори разполага с необичайна помощ: малките си деца, на седем и девет години, които действат като вид „техническа поддръжка“. Тяхната роля не е толкова да отстраняват проблеми, колкото да се уверят, че на масата няма мобилни телефони и че аналоговите правила се спазват стриктно.
Глобална тенденция, която е насочена и към Европа
Въпреки че експериментът на Корнел стана вирусен заради това колко поразителен е пишещи машини през 21-ви векТова не е изолиран случай. В Съединените щати се наблюдава нарастваща тенденция към връщане към хартиени изпити, устни тестове и задачи, изпълнявани изцяло в класната стая, именно за да се ограничи използването на ChatGPT и други инструменти с изкуствен интелект по време на оценяване.
В Европа и Испания дебатът следва подобни пътища, макар и не винаги с толкова поразителни решения. Много факултети започнаха да преразглеждат системите си за оценяване, като засилват присъствените изпити и заданията, които изискват междинни етапи, контролирани от професора. Основният проблем е същият: как да се предотврати студентите да делегират целия процес на писане на виртуален асистент.
Стратегията на Фелпс, базирана на радикално завръщане към аналоговите методи, повдига фундаментален въпрос, който резонира и в европейските университети: до каква степен технологията, предназначена да помогне, изпразва процеса на писане и учене от съдържание? И най-вече какви инструменти имат учителите, за да гарантират... академична честност без да попадате под постоянно наблюдение?
Засега техният подход не е предназначен да се превърне в универсален модел, но служи като лаборатория от идеи в контекст, където много институции изследват хибридни подходи. В този сценарий не би било изненадващо, ако извън Съединените щати някои европейски университети обмислят въвеждането на подобни упражнения, може би не с физически пишещи машини, а със строго несвързани пространства и времена.
Цялото това движение сочи в една и съща посока: да се възстанови бавността, концентрацията и свойство на текста В среда, наводнена от алгоритми, способни да пишат за секунди, сцената с класна стая, пълна с млади хора, пишещи на стари пишещи машини, може да изглежда анахронична, но за много учители това е напомняне, че отвъд блясъка на екраните, писането все още е мислене дума по дума, със своите съмнения, грешки и финия си механичен шум на заден план.
